第204章 造望遠鏡不如在家帶娃（第1頁）

世界地圖帶來的思想漣漪，并未如保守派擔憂的那般立刻掀起滔天巨浪，卻悄然滲透至一些意想不到的領域。欽天監內，幾位年輕、對算術歷法頗有鉆研的官員，在偶然通過關系窺得那幅羊皮地圖的一鱗半爪后，陷入了激烈的私下爭論。他們發現地圖上所繪的星辰定位、海洋航線，與某些他們觀測到卻難以用傳統“天圓地方”理論完美解釋的天象隱隱契合。這種認知上的沖擊是無聲卻深刻的，雖未敢公開質疑經典，但懷疑的種子已然播下。

與此同時，那位佛郎機傳教士雖被限制活動，卻通過進獻望遠鏡（被稱為“千里鏡”）的仿制圖紙和演示，再次引起了朱元璋和朱標的興趣。能清晰地看到遠處景物、甚至觀察月亮表面的凹凸，這神奇的效果讓見多識廣的皇帝也嘖嘖稱奇。朱元璋下令工部秘密仿制，用于軍事偵察。此事雖未公開，卻標志著一種全新的觀察世界的方式，正被最高權力中心謹慎地接納和利用。

吳銘敏銳地察覺到了這股暗流。他知道，觀念的變革往往始于工具的革新和少數人的先知先覺。他并未直接參與欽天監的爭論或千里鏡的仿制，而是通過太子朱標，委婉地建議在修訂歷法、觀測天象時，不妨“博采眾長，以實測為準”，為這些新知識、新工具的潛在應用悄悄打開了一道門縫。

然而，新舊思想的碰撞，終究難以完全隔絕于家門之外。

這一日，吳銘下朝回府，剛踏入前廳，便聽見一陣孩童的爭執聲。只見三歲的吳定國正氣鼓鼓地對著西席先生說道：“先生！那番僧說的不對嗎？他說地是圓的，還在動！可《幼學瓊林》明明說‘天地玄黃，宇宙洪荒’……”

那西席是位老秀才，學問扎實卻恪守古訓，被學生這般質問，頓時漲紅了臉，捻著胡須道：“荒誕！荒誕！此乃番邦邪說，淆亂視聽！圣人經典，字字珠璣，豈容置疑？定國，你需謹記，讀圣賢書，明圣人理，方是正道！”

定國小臉憋得通紅，還想爭辯，他雖不完全理解“地圓說”，但那幅地圖和聽聞的新奇說法，顯然與他自幼所學的經典產生了沖突，孩童的直覺讓他感到困惑。

吳銘沒有立刻上前，他站在門廊陰影處，想看看兒子如何應對。

只見定國擰著小眉頭，想了想，忽然道：“可是先生，爹爹說過，‘知之為知之，不知為不知，是知也’。我們不知道番人說的對不對，為什么不能先去弄清楚，再說它是不是邪說呢？”

這番引經據典的反駁，雖顯稚嫩，卻讓那老秀才一時語塞，也讓門外的吳銘眼中閃過一絲驚喜。內心OS：“好小子！邏輯清晰，還知道用《論語》反擊！這波基因看來沒白遺傳！”

他適時地走了進去，笑著化解了尷尬：“定國，不得無禮。先生教你圣賢大道，是為讓你明理修身，此乃根本。”他先肯定了老師，然后蹲下身，對兒子溫和地說，“至于番人之說，真假難辨，可存疑，可探究，但不必急于下結論，更不可因此輕慢圣賢之學。學問之道，貴在求真，也貴在包容。明白嗎？”

定國似懂非懂地點了點頭。吳銘又對那略顯尷尬的西席道：“孩童好奇，先生多費心引導便是。圣學根基務必打牢，至于外界雜學，讓其略知一二，開闊眼界即可，關鍵在教導其明辨之。”

他這番不偏不倚、重在引導的態度，既安撫了先生，也保護了兒子的求知欲。

后院中，徐妙錦正看著乳母帶雙胞胎玩耍。吳麒依舊精力旺盛，試圖征服院子里所有能爬的地方。吳麟則安靜地坐在她身邊，小手捏著一塊吳銘帶回來的、用于計算田畝面積的方格紙，自顧自地疊著，竟疊出了一個有棱有角的小方塊，比尋常孩童的胡亂折疊要規整得多。

徐妙錦對走過來的吳銘嘆道：“如今這家里的學問，是越來越難做了。定國開始問些刁鉆問題，麟兒對著算盤方格能玩半天，麒兒更是管不住。真不知將來如何是好。”

吳銘摟住妻子的肩膀，看著院中景象，目光深遠：“夫人，世道在變，家學亦需變。我們不能指望他們只讀死書。定國需明理兼好奇，麒兒需勇毅守規矩，麟兒若真喜數理，亦是一條正道。關鍵在于因材施教，引導他們找到各自安身立命之本。這，或許比熟讀千卷圣賢書，于這個即將劇變的時代更為重要。”

工部秘密仿制的“千里鏡”初具成效，雖工藝粗糙，視物尚有扭曲，但已能清晰觀測數里外的旗幟、人馬。首批試制品被緊急送往北疆幾個關鍵軍鎮。不久，邊關便有捷報傳回，稱借助此鏡，哨探能更早發現敵軍游騎動向，預警時間大為提前，成功避免了幾次小規模的襲擾。更有將領在守城時，以此鏡觀察敵軍陣型布置，指揮更具針對性。