第4章 格物啟蒙（第1頁）

國子監的晨露帶著草木清氣，落在沈驚鴻的布袍上。

他站在“格物堂”的匾額下，仰頭望著那三個蒼勁的大字。這里是徐光啟講學的地方，也是大明朝少數能接觸到西方學識的角落。昨日領了萬歷的旨意，今日一早，沈惟敬便親自送他來拜師。

“進去吧，”沈惟敬整了整他的衣襟，“徐大人是當世大儒，不僅通經史，更懂西學，你要用心學。”

沈驚鴻點頭，正欲推門，卻見一個身著青色儒衫的老者已立在堂內。老者須發皆白，眼神卻如秋水般清亮，手里捧著一卷書，正是徐光啟。

“學生沈驚鴻，拜見徐先生。”他連忙行禮，動作標準得不像個八歲孩童。

徐光啟撫著胡須，目光在他身上停留片刻：“陛下昨日已對老夫言及你的事。那‘準星’之法，確有巧思，只是你可知，其理源于何處？”

沈驚鴻心中一動，知道這是考較。他略一思索，答道：“學生以為，源于‘線直’之理。凡物投射光影，皆沿直線，故以竹片刻度定方位，可使箭矢沿直線命中靶心。”

“說得好。”徐光啟眼中閃過贊許，“格物之學，究其根本，便是窮究萬物之理。你能從射箭中悟出線直之理，可見有格物之資。”

他轉身取來一本羊皮封面的書，遞到沈驚鴻面前：“這是利瑪竇先生帶來的《幾何原本》，雖只譯了前六卷，卻藏著萬物度量的根本。你且先看，有不解之處，隨時來問。”

沈驚鴻接過書，指尖觸到粗糙的羊皮，心中泛起波瀾。前世他只在史料中見過這部書的影響，今日竟能親手翻閱原版譯稿。他翻開第一頁，“點、線、面”的概念躍然紙上，與現代幾何知識如出一轍。

“先生，”他指著書中的“直角三角形”圖說，“若以勾三股四弦五為法，可否算出長城垛口的高度？”

徐光啟一愣，隨即撫掌笑道：“善！你竟能舉一反三。長城垛口高約一丈，若在三丈外立標桿，確可用此法量出精確尺寸。明日老夫便帶你去城墻邊一試。”

這一日的講學，沈驚鴻如海綿吸水般汲取知識。徐光啟講的“地心說”雖與后世認知相悖，卻已是當時最先進的宇宙觀；他演示的“杠桿提重”，恰與沈驚鴻曾設計的投石機配重原理相合。更讓沈驚鴻驚喜的是，徐光啟對“實用之學”的重視——他不僅講經義，更親自帶著學生丈量土地、計算水利。

“格物不是空談，”徐光啟在課上強調，“若算不清河渠坡度，如何引水灌田？若測不準火炮射程，如何御敵于外？”

這話正合沈驚鴻心意。他趁機提出改良軍屯農具的想法：“學生見薊鎮軍屯用的犁鏵笨重，若改成曲轅，再在犁底加鐵輪，或可省力三成。”

徐光啟立刻來了興致，取過紙筆：“你且畫來看看。”

沈驚鴻接過狼毫，憑著記憶畫出曲轅犁的草圖。他特意將關鍵部位的尺寸標清，又注明“鐵輪需用生鐵鑄造，厚三分，直徑一尺二”。徐光啟越看越點頭，最后竟直接起身：“走，去工部的鐵工坊，讓匠人按圖試試！”

鐵工坊里爐火熊熊，工匠們正圍著一張犁鏵敲打。見徐光啟帶著個孩童進來，都有些詫異。